Un espacio para reunir y presentar desde la Web 2.0 diferentes proyectos e investigaciones que desde Colombia se realizan para fomentar la formación y adquisición de Competencias Informáticas e Informacionales (CI2-Colombia). Formación en interrelación con las competencias mediáticas, visuales, académicas y demás, desde una perspectiva de Multialfabetización, de Multicompetencias, de Multiaprendizajes. Porque la unión hace la fuerza... el trabajo colaborativo una necesidad...
lunes, 5 de noviembre de 2012
jueves, 20 de septiembre de 2012
UNESCO presenta versión en español de curriculum para profesores sobre alfabetización mediática e informacional
Esta nota la reproducimos en este blog por la importancia que tiene para el contexto Iberoamericano, y colombiano en específico, la traducción al español del texto: "Teacher Training Curricula for Media and Information Literacy" que es uno de los productos del trabajo que desde UNESCO y su sección de Media and Information Literacy se viene realizando para incrementar la toma de conciencia sobre la importancia de trabajar conjuntamente e incorporar estas competencias a nivel curricular en educación primaria, secundaria y universitaria.
La publicación digital de la versión en español del libro “Alfabetización Mediática e Informacional: curriculum para profesores”, realizada de manera conjunta por las oficinas de la UNESCO en La Habana, Quito y San José, fue presentada en el marco del I Congreso de Centroamérica y el Caribe sobre medios de comunicación, personas menores de edad y jóvenes: “Alfabetización informacional y mediática”, que tuvo lugar del 4 al 6 de septiembre en la Universidad de Costa Rica.
Durante la exposición, que estuvo a cargo de Isabel Viera, oficial del programa de Comunicación e Información de UNESCO La Habana, se destacó el valor educativo de este material en un mundo en el que la alfabetización mediática e informacional (AMI) no solo permite identificar las funciones de los medios de comunicación y de los dispositivos de información en nuestra vida cotidiana, sino que también constituye un requisito indispensable para el ejercicio del derecho individual a buscar, recibir y transmitir información e ideas.
Asimismo, al resaltar en particular la importancia que tiene para la región el poder disponer de este valioso texto en lengua castellana, Viera expresó que la ejecución de esta iniciativa por las tres oficinas de la UNESCO involucradas constituye un ejemplo del trabajo de colaboración que es posible desarrollar dentro de la Organización.En su presentación la especialista también puntualizó que la publicación –elaborada, revisada y validada por expertos internacionales provenientes de diversas áreas del conocimiento– está orientada hacia la integración de un sistema formal de educación para profesores en lo concerniente a la AMI, y que se distingue por asumir un enfoque holístico al tomar en cuenta la tendencia actual hacia la convergencia de la radio, televisión, Internet, periódicos, libros, archivos digitales y bibliotecas en una sola plataforma.
Por último, Viera refirió que los contenidos que abarca el material se dividen en dos partes: la primera aborda los fundamentos, diseño y temas principales del curriculum AMI así como su marco de competencias; al tiempo que la segunda está dedicada a detallar los módulos curriculares obligatorios y opcionales que lo integran, los cuales han sido diseñados con flexibilidad con el fin de facilitar su adaptación a los diferentes sistemas educativos e institucionales en los diversos contextos locales donde se aplique.
El libro “Alfabetización Mediática e Informacional: curriculum para profesores” se suma otras iniciativas que la UNESCO ha venido desarrollando como parte de su estrategia integral para auspiciar que las sociedades sean alfabetizadas en medios e información, entre las que destacan la preparación de un Marco Global sobre los indicadores AMI, el establecimiento de una Red Universitaria AMI, la articulación de los Lineamientos para preparar las Políticas y Estrategias Nacionales AMI y el establecimiento de un Centro de Intercambio de Información sobre AMI en cooperación con la Alianza de las Civilizaciones de Naciones Unidas.
Tomado de: UNESCO. Oficina La Habana
martes, 28 de agosto de 2012
Formación en CI2 desde COMFENALCO Antioquia y su Servicio de Información Local
Desde la aparición de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC), el desarrollo de la sociedad ha tomado otro
ritmo; ya no sólo basta con “ser mediador” entre la información y el usuario,
sino convertirse en un referente que posibilite la formación e información de
ciudadanos críticos que participen activamente en el desarrollo social de sus
comunidades.
Por ello, la Caja
de Compensación Familiar COMFENALCO Antioquia, desde el Servicio de Información Local (SIL) y su portal Conexionciudad.com, cuenta con espacios de
interacción y de información entre el usuario, la biblioteca y la ciudad
a través de los Talleres de Formación
Virtual, los cuales generan procesos de participación ciudadana y
comunitaria a partir del conocimiento que se adquiere y se desarrolla en la
web. Aquí la biblioteca se enfrenta al
reto de diversificar sus ofertas de servicios y programas, y consolidar una
propuesta integral de formación de ciudadanos que respondan al nuevo modelo
social.
Este proyecto fue creado en el año 2007, como una forma
de propiciar mediante herramientas informáticas, espacios que sensibilicen a
todos los usuarios, respecto a la información local y su relación con los
derechos y deberes ciudadanos, implementando un modelo de formación soportado
en las TIC, que le facilita a los
usuarios el uso eficiente de los recursos disponibles para la gestión de la vida diaria, el
desempeño laboral y académico, y los procesos de intervención social.
Los talleres son
gratuitos, con previa inscripción, están dirigidos a todos los públicos, y se
llevan a cabo todos los lunes de 10:00 a.m. a 12:00 m. en la sala electrónica de
la Biblioteca Héctor González Mejía. Entre las
temáticas que se ofrecen están: ¿cómo y dónde acceder a la formación
universitaria?, trámites en línea, prensa en línea, Internet sano, pagos por Internet, empleo en línea, recorriendo la ciudad, redes sociales y ciudadanía.
Estos y otros talleres, de acuerdo con el SIL, se crean para mejorar la calidad de los usuarios en la búsqueda de la información a través de
la virtualidad, permitiendo un mundo sin complicaciones y una mayor
intervención en los procesos de ciudad, siendo este uno de los principales
objetivos del Servicio de Información Local de Comfenalco Antioquia.
Fuente:
Ricardo Andrés Salazar
Ricardo Andrés Salazar
Gestor de Información
Servicio de Información Local
Comfenalco Antioquia
jueves, 17 de mayo de 2012
17 de mayo Día Internacional de Internet, un nuevo aniversario y "En TIC confío"
Este 17 de mayo, día internacional de Internet, es un nuevo aniversario de este espacio Web 2.0 para visualizar y compartir diferentes proyectos, experiencias e instituciones que desde Colombia están trabajando las competencias informáticas e informacionales desde una perspectiva de multialfabetización.
Como un homejane este día a Internet y a este blog, esta nota quiere reconocer un proyecto como "En TIC confío" a cargo del Ministerio de TIC, con aliados como: RedPapaz, Red de sanción social contra el abuso sexual infantil, Canal 13 y Music Attack.
Este espacio es un buen ejemplo de trabajo para formar en ambas competencias considerando sus distintas secciones: Tips, Cero Tolerancia, Usos increíbles, "Yo lo hice", Actualidad, Riesgos; teniendo como un tema transversal el aprovechamiento de las TIC, de Internet y la información que permite y el cuidado ante los peligros que conllevan las nuevas tecnologías, la Red.
A su vez, tiene una orientación tanto para niños y jóvenes como para padres según los intereses de cada grupo. Específicamente para los padres se adicionan las secciones: Papás y Mamás TIC, Aprovechamiento, Casos de Éxito y Educador TIC.
Un excelente sitio, aún en proceso de desarrollo (versión beta), que en este día internacional de Internet y aniversario de este blog es bueno destacar...
domingo, 2 de octubre de 2011
Desde Expouniversidad 2011 hablando sobre TIC y Multialfabetización
Este 29 y 30 de septiembre tuvo lugar, en el marco de Expouniversidad 2011 (la Feria que cada tres años realiza la Universidad de Antioquia para dar a conocer distintos avances de las universidades colombianas hacia distintos sectores de la sociedad), el Seminario Académico Internacional: "Innovación: Desafíos y Oportunidades", en el cual dos líneas del evento se centraron en "Innovación en Educación y Cultura" e "Innvovación en TIC".
Entre las diferentes conferencias realizadas en estas dos líneas, varias de ellas se centraron en la interrelación entre TIC, Web 2.0, alfabetización digital, lecto-escritura digital, e-learning y competencias informacionales.
A continuación queremos resaltar esas conferencias y colocarlas a disposición de todos los interesados nacionales e internacionales en estas temáticas, ya que las ideas y proyectos presentados, dan cuenta de caminos que están recorriendo distintas instituciones directa e indirectamente en la incorporación de las competencias informáticas e informacionales-CI2 desde la concepción que este blog propone:
* La alfabetización digital: Una nueva revolución en las prácticas de lectura y escritura
Dr. Octavio Henao. Profesor de la Universidad de Antioquia (Audio de la conferencia)
* Prensa Escuela
Dra. Erika Jailler Castrillón. Profesora de la Universidad Pontificia Bolivariana (Audio de la conferencia)
* Retos de las IES para la incorporación de las TIC - Caso Universidad de Medellín
Dra. Sandra Isabel Arango. Profesora de la Universidad de Medellín (Audio de la conferencia)
* De Conexiones a Proyecto 50
* Estrategia lúdico-pedagógica “Aprende a Aprender”
Dra. Gloria Carvalho – CINDE (Audio de la conferencia)
* Construir capacidades de innovación y emprendimiento en niños y niñas colombianos
Dr. Marco Raúl Mejía. Programa ONDAS – Colciencias (Audio de la conferencia)
A su vez, queremos finalizar esta nota invitando a escuchar el profesor-investigador argentino, Alejandro Piscitelli, quien fue uno de los invitados internacionales, el cual compartió su visión sobre las Redes Sociales y su impacto en la sociedad y en la educación, y más específicamente, en la formación universitaria: "Redes Sociales, Remix y Tercera Cultura"
lunes, 22 de agosto de 2011
Alfabetización en Medios y Alfabetización Informacional. Una pareja importante para la UNESCO
En los últimos años la UNESCO ha venido desarrollando diferentes acciones, desde su área Media and Information Literacy para promover la formación e integración de estas competencias trabajadas habitualmente de forma aislada desde el área de la comunicación y desde el área de la bibliotecología-ciencia de la información, pero que en definitiva, tienen objetivos semejantes: generar un acceso, conocimiento y uso eficiente y crítico de los mensajes, de la información, sean estos transmitidos por medios de comunicación, o sean estos producto de la producción de contenidos digitales o físicos en diferentes tipos de publicaciones (libros, revistas, web 2.0, etc.).
En el reciente "World Library and Information Congress: 77th IFLA General Conference and Assembly" se presentó de parte de esta entidad un trabajo que busca elaborar un estudio conjunto con IFLA que mida estas competencias alrededor del mundo entre estudiantes de diferentes niveles de educación, basado en su reciente publicación: Towards Media and Information Literacy Indicators, la cual se une a otras que han elaborado desde esta entidad los últimos años.
Considerando la interrelación de estas competencias con CI2, con la visión de una multialfabetización necesaria para todos en el siglo XXI, les invitamos a conocer este trabajo desde UNESCO-IFLA y dichas publicaciones-documentos:
Wilson, Carolyn; Grizzle, Alton; Tuazon, Ramon; Akyempong, Kwame; Cheung, Chi-Kim
2011; 192 p. ; 978-92-3-104198-3
Scott, Martin
2009; 58 p. ; 978-0-9561429-3-1
Catts, Ralph; Lau, Jesus
2008; 44 p., illus. ; CI.2008/WS/1
Horton, Forest Woody
2008; 103 p. ; CI.2007/WS/18
Teacher Training Curricula for Media and Information Literacy
2008
Teacher Training Curricula for Media and Information Literacy
2008
Carlsson, Ulla; Tayie, Samy; Jacquinot, Geneviève; Pérez Tornero, José Manuel
2008; 272 p. ; 978-91-89471-56-
Frau-Meigs, Divina
2006; 185 p. ; CI/COM/2006/PI/H/3
Sayers, Richard
2006; 114 p
miércoles, 6 de julio de 2011
Los estudiantes colombianos obtienen bajos niveles de competencias en lectura digital según los resultados de la prueba PISA
Se acaban de publicar los resultados recientes de la prueba PISA donde los estudiantes colombianos tuvieron participación. Estos resultados muestran que hay mucho trabajo por hacer, uniendo esfuerzos entre distintas entidades y organizaciones de gobierno, educativas, ONG´s, etc. para aumentar los niveles de competencias informáticas e informacionales que implica la lectura digital, la información digital.
El informe tuvo eco en diferentes medios de comunicación masivos del país que reproducimos a continuación:
Según la nota del periódico El Espectador "mientras Corea está en el tope de la prueba que mide la capacidad de alumnos de 15 años para aprender a través de los computadores e internet, Colombia figura en el último lugar de la lista de 19 países que participaron en la evaluación. La diferencia de puntos entre los dos países es de 200 puntos.
Las pruebas Pisa, una de las evaluaciones internacionales más prestigiosas, y que se realiza cada tres años entre estudiantes adolescentes para conocer sus competencias en lectura, matemáticas y ciencia, en 2009 incluyó un nuevo módulo para medir el desempeño estudiantil a la hora de usar nuevas tecnologías en el aprendizaje.
Según los resultados divulgados este martes, el 70% de los estudiantes colombianos no cuenta con las habilidades básicas para sacar provecho de las nuevas tecnologías y apenas un mínimo porcentaje logra un lugar destacado. De los cinco niveles en que se clasifica a los evaluados, la mayoría de los colombianos figuran por debajo del nivel más bajo. Esto en opinión de los expertos de Pisa limita considerablemente las posibilidades que tendrán para insertarse en el mundo económico y social del siglo XXI.
“Las tecnologías digitales proveen una gran oportunidad para hacer a los estudiantes más activos y participativos en el salón de clases, para ajustar el aprendizaje a las necesidades de cada individuo y para dar acceso a la investigación y el conocimiento actual”, comentó Barbara Ischinger, Directora de Educación de la Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OECD), que coordina las pruebas".
Por su lado, en la nota del periódico El Universal se informó que: "por debajo del promedio quedaron los estudiantes colombianos que se presentaron por primera vez la prueba de lectura electrónica, como parte del test Pisa 2009 liderado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Mientras que el promedio general fue de 499, Colombia alcanzó 368 puntos.
Así lo reveló el informe de resultados de la prueba Pisa en el cual participaron 19 de los 65 países que presentaron la Prueba General Pisa.
Chile fue el otro país latinoamericano que se le midió a este examen con un puntaje de 435, más cercano al promedio general que Colombia.
La prueba les exigía acceder, comprender, evaluar e integrar información disponible en textos digitales que no tienen una estructura lineal y que requieren la utilización de herramientas de navegación para desplazarse en una página o entre sitios distintos.
En Colombia fueron evaluados 1.500 estudiantes de 15 años de 140 colegios de todo el país.
La gran mayoría de los estudiantes colombianos (68%) se ubicó por debajo del nivel 2. Es decir, pueden utilizar las herramientas de desplazamiento y navegar por páginas web, siempre que se les den las direcciones explícitas; también localizan información sencilla en un bloque corto de hipertexto.
Según el informe de Pisa “estas habilidades no son para nada despreciables, pero no satisfacen las demandas de lectura digital de las economías y sociedades del siglo XXI”.
Añade que sólo uno de cada mil jóvenes colombianos responde a las competencias del nivel 5 o superior, es decir, son capaces de localizar información relevante en los sitios web y evaluar su utilidad para responder preguntas relacionadas con situaciones no familiares y en la que existe alguna ambigüedad o los formatos de los textos son variados.
Colombia junto a otros países como Polonia, Hungría, Chile, Austria, Dinamarca y Hong Kong tienen un desempeño mejor en la prueba de lectura impresa que la digital. En Colombia el 22% de los estudiantes alcanzó niveles de desempeño superiores en la prueba impresa, mientras que solo el 9% demostró dicho desempeño en la prueba electrónica.
Pisa resaltó que la brecha digital va más allá de la disponibilidad de computadores y del acceso a las nuevas tecnologías en los colegios, es necesario guiar a los estudiantes en los procesos de consulta y lectura en medios digitales.
“No se puede suponer que los jóvenes, considerados nativos digitales, saben cómo desempeñarse efectivamente en ese medio. Es necesario apoyar el desarrollo de competencias para que ellos puedan aprovechar las herramientas de navegación y para evaluar de manera crítica la utilidad y la credibilidad de los contenidos de los textos”.
El informe completo (en inglés) puede descargarse de:
http://www.pisa.oecd.org/dataoecd/46/55/48270093.pdf
http://www.pisa.oecd.org/dataoecd/46/55/48270093.pdf
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